作为培养幼儿教师的高职高专师范院校也迎来了新的发展时期，这类学校学前教育专业培养幼儿教育师资，幼儿教师的职业能力直接关系到学前儿童的健康成长，是维持并提高幼儿园办园水平和保教质量的重要保证。

 

坚持“团队+个性”的学习组织形式

“能力训练营”重视发挥学生的个性，让每位学生在学习中自我认可、自我挑战；同时又重视发挥团队的协同作用，在团队合作中充分发挥各自特色，能形成合力，让团队精神在实施过程中充分彰显，在团队共同完成任务中实现自我能力提升。践行“团队+个性”的学习组织形式，促进了学生的“反思、合作、坚韧”等职业品质的养成，从而达到专业能力提升的最终目标。

 

充分利用评价机制的激励作用

一方面评价机制的作用是了解对过去的学习和训练的掌握程度，并对存在的问题进行分析，为今后的学习指明方向。另一方面在“能力训练营”中，教师要充分利用评价机制的激励作用，在学生中树立典型和榜样，在评价中充分肯定学生在专业能力践行上的点滴进步，并巧妙地提出不足或今后的努力方向。

 

充分发挥教师引领作用

“能力训练营”中教师担任着“培训师”的角色，他们既是活动的设计者，又是活动的组织者和观察者。这些身份要求教师不仅要有丰富的学识，还要有驾驭课堂的能力，比如恰当的引导能力，精准的点评总结能力，更要有高度的责任感和职业道德。

 

“能力训练营”对教师提出了更高的要求，教师必须不断地提升自己，注重学习，融通相关领域的新知识，锻炼教学方法，才能创造出充满吸引力的教学过程，才能让学生获得难忘的活动体验，从而让学生在体验中获得组织教育活动、实施教育评价等专业能力，保证未来教学质量。

 

结语
 

因此，学前教育专业学生职业能力是多元化的职业能力，是指能胜任幼儿园教师或其他学前教育相关工作所需具备的，与幼儿保育教育相关的基本能力、专业能力和职业价值观方面的个人综合素质。